我真的不是富二代

    除了late和rate，还有很多单词都不能这样改成名词，比如短文里的debate就不行，根本没有debation这个单词嘛，对吧？

    这种取巧的办法，我肯定是知道的，之所以不说，就是因为这种以偏概全的小技巧很容易误导学生。

    老魏终于忍不住开腔，大概是因为心虚，虽然语气略带指责，但没有面对姚衣，一双眼睛四下乱转，灵动中尽显慌乱。

    姚衣可以理解魏老师的担忧和不满，较真地说，事先没有标明身份是他的不对，新人拆前辈台更是职场大忌，将心比心，魏老师作为正牌讲师，被新来的助教给比下去，这事儿传出去，他的脸面往哪里搁？

    但是，理解归理解，姚衣能理解他为什么这样做，但不能容忍更不能认同他的做法。

    师者，所以传道授业解惑也。

    为人师表，职责有三：传授知识，解答疑惑，讲述道理。

    其中最重要的一条，当属最后一条：以自身言行举止去讲述为人做事的道理。

    若是魏老师不知道词性演变有既定规则也就罢了，现在姚衣分明指出了正确的方向，他却不懂装懂，不求甚解！

    用老师们常说的话来讲，这不是学不学的问题，这是态度问题，用这种态度去教书，不是误人子弟么？

    对魏老师组合表情眼神及手势的一整套疯狂暗示，姚衣视而不见，站在讲台上纹丝不动，稳如泰山。

    老魏见姚衣没有动作，再次出声催促：好了，下去吧，我来讲。

    姚衣恍若未闻，继续说道：当我们发现某个规律不能适用于所有个体时，一定要沉下心来仔细观察，观察个体之间的区别，然后再观察规律作用于不同个体的方式，而不是武断地否定规律。请大家注意，我写在黑板上的单词除了都以ate结尾以外，还有一个共同点。

    先前坐在姚衣旁边的男生想起姚衣所说的动词后缀，灵机一动，当即喊道：它们都是动词！

    对，它们都是动词，而late和rate的词性只有形容词和名词，所以，我们能否总结出这样一条规律：凡以ate结尾的动词，将末尾的e改成ion就能得到相应的名词形式？

    姚衣循循善诱，不是喜欢卖关子，而是认为培养学生自主思考的能力远比传授知识本身更重要，因为没有哪位老师能够一直陪伴在学生身边，正所谓师傅领进门，修行在个人，如果只把学生临进门，却不教会他继续修炼的本领，那么学生很可能一直留在门边，无法登堂入室。

    不对，魏老师刚才说的debate就有动词形式，而且也是ate结尾，可是没有debation这个单词。

    刘海遮住脸蛋的女生最先找到漏洞，这次她的音量提升不少。

    没错，所以我刚才总结的规律仍有漏洞，问题究竟出在哪里呢？大家请看黑板。

    姚衣拿起颜色不同的粉笔，用直线将黑板上的单词依次拆分，尽可能简短地讲述了昨天给宋词梁福临讲过的单词结构与汉字偏旁部首类比，然后讲了个笑话：你们知不知道，生物界里有一些奇异生物是雌雄同体？就像单词一样，既可以是名词，又可以是动词，还可能是形容词。

    可能以前听过这样新奇的比喻，学生们忍俊不禁，最活跃的刺头笑得最欢，笑完还补充了一句：老师，那你刚才教我们动词变名词，不就是给单词做变性手术？

    这个比喻恰当，我要为你鼓掌，记你名字在本上，再多给一点夸奖。姚衣玩心大起，来了段freestyle，接着笑道，按这个说法来讲，单词的性别有很多，动词，名词，形容词，副词，代词，数词，这是六类实词，还有冠词介词连词感叹词这四类虚词，这么多种性别，怎么区分？看单词的尾巴。

    说到尾巴二字，姚衣把手指向黑板上的ate。

    这个尾巴，叫作后缀，同学们，记住，单词的词性，由后缀决定，但是同一个后缀，有时是形容词后缀，有时却是动词后缀，分情况而定，所以，现在我们能总结出一个正确的规律了：凡以ate为动词后缀结尾的单词，去掉末尾e改为ion即是其名词形式。

    回到这位同学问我的问题。姚衣看向逐渐变得可爱顺眼的刺头，以极富煽动性的腔调说道，刚才你问我，是否所有以ate结尾的单词，都不需要记忆名词形式，我现在回答你，由于以ate为形容词后缀结尾的单词极少并且那些单词都不具备相应的名词形式，所以，是的，不需要！

    刺头很有个性地吹起口哨，正好替姚衣把气氛推向高点。

    可能是受不了这个气，又不想当着学生的面跟年轻助教争吵，魏老师阴着脸走出了教室。

    姚衣并不担心魏老师会去打小报告，因为补习机构不是正府机关，不需要在意中庸者的意见，只看重精英能带来的利益。

    单词演绎法的价值，一百个魏老师也抵不上。

    见魏老师离开教室，学生们不再压抑，纷纷欢呼鼓掌，刺头最来劲，脱了外套举到头顶挥舞旋转。

    姚衣连忙双手虚压，制止这种可能影响其他班级的喧闹。

    可学生们实在太兴奋，足足闹了三分钟，直到姚衣沉下脸色才恢复安静。

    恢复课堂秩序后，姚衣舒展眉头，柔声道：好了，我们继续说。

    这种词性转变的规律并不少，不光是动词变名词，还有名词变形容词，名词变动词，形容词变副词，都有相应的规律，只要掌握这些规律，背一个单词，就等于背了一组单词！

    而这种词性变化规律，只是前缀词根后缀中的后缀，还有前缀和词根，都有很多值得挖掘的，有趣的内容。

    好！讲得好！

    教室门口陡然传来喝彩声，学生们转头望去，发现魏老师去而复返，身边还有张熟面孔。

    他把李校长也请来了。




第五十章 伪·传销现场
    令人意外，出声喝彩的并非李校长，而是魏老师。

    姚衣心念一转，便猜透魏老师的心思。

    学生不是傻子，事实摆在眼前，两位老师谁对谁错他们看得出来，魏老师心里也该有数。既然讲道理讲不过，抡拳头又打不过，那就只能用点阴人的诡计了。

    越俎代庖是机关大忌，但比起规矩，私立培训学校更注重教职工的价值，助教上台讲课固然不妥，可只要讲得好，管理层也不会责怪，更不会处罚。

    因此，去校长办公室打小报告毫无意义，反而会落人口舌，倒不如把李校长请过来，让他一同旁听。

    表面上，这是在捧姚衣，但实际上，这是在给姚衣挖坑。

    不合规矩的人都是刺头，就算领导嘴上不说，心里多少会有不满，要是姚衣表现很好，那倒没什么，可要是当着李校长的面姚衣讲不出个一二三，当场就跳坑里了，而且事后还挑不出魏老师的毛病，因为他可以说他请校长来旁听是给姚衣创造机会，而姚衣自己没有抓住机会，怪不了别人。

    果然，魏老师假惺惺地鼓掌喝彩后，侧身对李校长说道：校长你看，这个小小姚，对英语单词的理解，很透彻！我都没想过能像他这样教，也没见别人这样教，来，我们一起听听看，小姚，来，你继续，继续讲。

    进门后转头看向姚衣时，魏老师笑容不减，但丝毫不隐藏眼中的警告和恶意。

    啧啧，教书匠怎么搞得跟宫斗剧里热衷撕逼的贱人们一个德行？姚衣暗自摇头，心中感叹难怪魏老师看起来年纪不大却是个地中海发型，果然是聪明绝顶，可惜，是自作聪明。

    姚衣不慌不忙，转身一边擦黑板一边说道：好的，那么我们继续，现在离下课还有十二分钟，我争取让大家较为直观地感受到单词演绎法的魅力。

    单词演绎法是姚衣特意取的名字，因为构词法三大流派（即派生法合成法与转化法）的名字都不能让人一听就记住，而单词演绎法取自夏洛克·福尔摩斯的基本演绎法，逼格够高，能给人留下深刻印象。

    借着擦黑板的时间，姚衣将昨晚整理的单词资料回忆一番，选出两个适合摆上高三课堂的基础词汇：act和create。

    这个单词是？姚衣指着act，问道。

    行动，行为，表演，表现。学生们异口同声地回答，让李志华眼前一亮。

    高中生跟小学生不一样，大多不愿主动回答问题，要让学生积极配合可不容易，而姚衣站上讲台没多久就能做到这一点，这可不像是没有教学经验的新人。

    这个呢？姚衣指尖转向create。

    创造，创作。

    这回声音小了许多，显然一部分学生忘了与create对应的中文词汇。

    刚才我们总结了一个规律，告诉我，是什么？姚衣做了个手势，如音乐指挥般抬手上扬，掀起一阵声浪。

    凡以ate为动词后缀结尾的单词，改末尾e为ion就是名词形式。

    所以create的名词形式是？

    creation！

    很好。姚衣在黑板上写出creation，接着问道，刚才我还说过，单词的词性由后缀决定，所以ion是？

    名词后缀！

    那么，当我给act加上一个ion，它变成了名词，action，行动，活动。姚衣说完，写出action，并在action下方补上一个新单词：active，ive是个形容词后缀，active是形容词，根据act本身的意思，不难猜到active的意思与活动有关，它的意思是‘积极的’，‘活跃的’，学过这个单词吗？

    见学生们纷纷点头，姚衣继续说道：拿出你们的笔记本，记，凡以ive结尾的形容词，改末尾e为ity，得到名词形式，含义不变。比如native，nativity，不过，许多以ive的形容词，并没有含义不变的名词形式，这一点大家要记住喔。

    所以，active的名词就是‘activity’，活跃，活动，理解吗？

    好的，再看这里，细心的同学可能已经发现了ive和ate两个后缀的关系，active去e改ate是动词activate，因为ate是使动后缀，根据active的含义我们可以推断，activate的意思是使活跃，也就是激活触发，而activate的名词形式，不用背，去e，改ion，activation。

    那么，以ate结尾的单词，能否改后缀为ive呢？当然可以，create，创造，creative呢？创造性的，有创造力的。

    现在我需要名词‘创造力’，怎么办？对，改末尾e为ity，creativity。

    好，请大家闭上眼，黑板上一共有十个单词，能不能把它们和它们的含义背出来？

    act，action，active，activity，activate，activation，create，creation，creative，creativity，一共十个单词，换作平常放在一起，可能让人眼花缭乱，傻傻分不清，但用演绎法拆分剖析其构成后，一眼扫过不仅能记住单词的拼写，还能记住单词的含义，这对只知道死记硬背的学生们来说简直是件不可思议的事情，因此尝试成功后，学生们眼中尽是惊喜。

    怎么样？神奇吗？一分钟轻松记下十个单词，而且印象深刻不容易遗忘，更棒的是，当你们掌握了单词的构成公式，复习词汇时你们不需要把单词再背一遍，只需要看它一眼，因为单词在你眼中已经没有任何秘密。

    别急着欢呼，听我说重点，其实这只是单词演绎法的基本应用，今天我们只讲到了几个后缀，下次讲到前缀和其他后缀，你们会发现，还有react，reaction，reactor，creator，creature，recreate，recreation，都可以用这种方法记忆。

    现在，回答我！背单词，难吗！

    不难！学生们齐齐出声，连害羞的女生都不例外。

    大声点！背单词，难吗！

    不难！

    有信心学好英语了吗！

    有——

    声浪一阵高过一阵，惊动了隔壁教室的老师。

    坐在最后一排的老魏两耳嗡鸣，好半天没缓过劲来，等到声浪平息，他没能压住翻江倒海一般的负面情绪，撇嘴嘀咕道：搞得跟传销现场似的。

    如果能给学生洗脑让他们发疯一样学习，还怕出不了成绩？李志华瞟了他一眼，站起身用力鼓掌。

    （：如果专业性较强的内容太多导致体验不佳，后面就会少出现一点了。主要是想着，说不定刚好有读者需要背单词，看了会有所助益。）



第五十一章 你看我怎么样
    啪，啪，啪。

    掌声清脆响亮，像是扇在脸上的耳光。

    老魏脸颊涨成猪肝色，却不得不跟着一起鼓掌，力道落在掌心，疼得却是脸颊。

    眼看学生们又要跟着鼓掌，姚衣急忙做出暂停的手势。

    比起鲜花和掌声，学生眼中的惊喜崇拜更让姚衣受用，虽然两者他都早已见惯，但后者是怎么看都看不腻的。

    好，今天先讲到这里，接下来的时间，我把讲台交还魏老师，谢谢大家。

    见李校长朝自己抛了个眼神，姚衣朝台下微微倾身，说完果断走下讲台，跟着李校长出了教室。

    老魏迈着机械式的僵硬步伐走上讲台，看了看台下学生，又看了看门外姚衣的背影，心中泛滥的苦意快从嘴里溢出。

    这小子也太坏了，现在拍拍屁股走人，让他接着讲，这，这还怎么讲？

    想来想去，想不出一个挽回尊严的办法，老魏悲叹一声。

    咳咳，这个，姚老师教的方法很好，大家趁热打铁，用最后几分钟时间复习一下吧。

    老魏刚说完，正准备端起保温杯喝口茶压压惊，便听见最爱挑事儿的刺头出声问道：魏老师，为什么你不教我们单词演绎法啊？

    听见这个问题，老魏手腕一抖，送到嘴边的杯沿洒出半口热茶。

    对啊魏老师，要是早点学会单词演绎法，我们能省多少时间啊。

    就是，有这个时间，不知道多背多少套模拟卷，还能用去复习其他科目呢。

    不光是省时间，像黑板上那些单词，以前看起来都差不多，在选项里一扎堆，我都分不清谁是谁，现在一下就知道该选什么了。

    对啊对啊，说不定学会单词演绎法以后还能猜出单词的意思呢，以后做理解和完形填空再碰到关键词不记得意思的情况，说不定能猜出意思，选对答案。

    魏老师，刚才那个老师还会来教我们吗？